令和４年(2022年)度：広島県公立高校入試国語解答速報【大問４】
広島国語屋本舗現古館 館長の小林です。
この記事では、令和４年(2022年)度：広島県公立高校入試国語・大問４の解説を致します。
よろしくお付き合いください。
それでは、始めます。
解答作成の手順
限られた時間の中で、複数の資料をふまえて250字の小作文を作成するという作業は、中学生にとってそう簡単なことではありません。
しかし、こと広島県公立高校入試においては、【解答への誘導が高いレベルでなされている】という点で、出題されるに足る良問になっています。
大問１や大問３については思うところが多かった令和４年度広島県公立高校入試でしたが、大問４の出来栄えには脱帽するばかりでした。
広島県公立高校入試の大問４の解答を作成する際には、まず〔問い〕を確認するクセをつけましょう。
いきなり資料や会話文にあたるのではなく、何について答えるのかということを把握した上で、そのヒントを資料や会話文から探すためです。
方針なく資料や会話文をすべて読み込んでいると、時間がいくらあっても足りませんからね。
今回求められているのは以下の内容です。
①読み聞かせに使う絵本は、「図鑑のような絵本」がよいと主張する
②話し合っている班員の間で、合意を形成する必要がある
もうお気づきでしょう。
赤字にしてある「合意を形成する」という要素は、広島県公立高校入試において初出のキーワードです。
ここで、広島県教育委員会が明示している、教育施策の〈目指す姿〉を確認してみましょう。
一人一人が，生涯にわたって主体的に学び続け，多様な人々と協働して新たな価値を創造する人づくりの実現
「広島県 教育に関する大綱」に基づく教育委員会主要施策実施方針
重要な文言は「多様な人々と協働して」という部分ですね。
世の中は、「物語」「図鑑」というたった２種類の絵本で議論されるほど単純なものではなく、途方もない数の「意見」で溢れかえっています。
多様性の時代。
けれども、「多様性」と共存する時代だからこそ、それらをすり合わせた「合意の形成」、それに基づいた「協働」が重要になってきます。
高校入試らしく、話題は親しみやすいものですし、会話文に出てくる人物の意見も「多様性」とは程遠いですが、民主主義の入り口に立つ上では有効な設問だと、私は思います。
さて、「合意の形成」を目指す主張は、どういった方法でなされる必要があるでしょうか。
重要なのは、以下の２点です。
①比較優位を示すことを優先するのではなく、自身の主張の魅力を最大限アピールする
②他者の意見をふまえ、共通点を探る
「合意の形成」を目指す以上、そこには他者の主張への敬意や配慮をもつことは必須条件であり、「どうにか言い負かしてやろう」という態度はとるべきではありません。
たしかに、ある程度の「押し」がなければ議論が平行線のまま、ということも起こりえるでしょうが、あくまで教育的配慮がなされた「公立高校入試」の世界ですからね。
目指すべきなのは、上記のような主張展開です。
では、実際に会話文を見ていきましょう。
数人の生徒がやんややんやと意見を戦わせていますが、共通のキーワードが複数回出てきていることに気づけたでしょうか。
和田「知的好奇心が増す」→図鑑
野村「わくわくするような」→物語
本多「好奇心が高まったりする」「わくわくするような」→物語
意見の細部こそ違えど、読み聞かせの対象である子どもたちの立場に寄り添い、楽しませようとしている点では同じなのですね。
この共通点に触れながら、図鑑の立場の魅力を、資料を用いながらアピールすること。
これができれば、十分に及第点となったはずです。
日本語的な誤りは最低限に、上記の方針をふまえて解答を作成していただきたいと思います。
